高中语文诗歌鉴赏知识点梳理_高中语文诗歌鉴赏思维导图

高中语文诗歌鉴赏知识点梳理

一、文学、文化常识

1、文体知识

1.1古体诗&近体诗（格律诗、今体诗）

区别：唐以后，句数4/8、字数5/7，双句尾字押韵、颔联颈联对仗（格式、词性相同，意思相关或相对）。

例：诗经（无衣、伐檀、硕鼠、蒹葭、采薇）、楚辞、孔雀东南飞、木兰辞、曹操、咏史、陶渊明、敕勒歌、梦游天姥吟留别、琵琶行、

1.2词

别称：长短句、曲子词、诗余

特征：词牌名（与内容无关）、标题可有可无、一般上阕写景叙事下阕抒情议论

分类：58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上

流派：婉约——柳永、秦观、周邦彦、李清照；豪放派——苏东坡、辛弃疾、范仲淹、岳飞、陆游

1.3曲

分类：小令、散曲、杂剧

特征：宫调、曲牌名、标题可有可无

元曲四大家：关汉卿，马致远，郑光祖，白朴。

元曲三要素：唱（唱词），科（动作），白（对白）

2、作家：姓名字号、朝代、世称、风格流派、作品

3、课内名句

二、内容鉴赏（写了什么、表达了什么）

1、景物：季节时间、地区、花鸟鱼虫、山水日月、风云雨雪

2、场面：农事、战争、狩猎、祭祀、庆典、离别

3、人物：动作、神态、心理活动、情感

三、主旨情感

1、忧国忧民

1.1对黑暗的愤慨

1.2对离乱的痛苦

1.3对百姓的同情

1.4对国家的担忧

2、建功报国

2.1建功立业的渴望

2.2报国无门的悲伤

2.3保家卫国的决心

2.4山河沦丧的痛心

2.5还才不遇、仕途失意、壮志未酬的悲叹

3、思乡怀人

3.1游子思家人

3.2战士思故乡

3.3闺妇思离人

3.4思友人

4、生活杂感

4.1山水田园的悠闲

4.2古今变化的感慨

4.3年华老去的伤感

4.4淡泊名利的志向

5、四季

5.1春：初春——生机——喜；暮春——短暂——悲

5.2夏：初夏——暖和——闲；仲夏——炎热——烦

5.3秋：初秋——丰收——喜；暮秋——凋零——悲

5.4冬：严寒无生机——悲；严寒有生机——喜

四、意境

1、雄浑扩大，深邃悠远：江河湖海、山林平原、大漠星云、国家历史

2、小巧玲珑、精细秀丽：花鸟鱼虫、星月小物

五、手法

1、时空关系：由远及近，远近结合，点面结合，移步换景

2、动静关系：以动衬静、动静结合、以无声衬有声

3、虚实关系：古今、未来现在、远近、想象眼前

4、情景关系：借景抒情、触景生情、情景交融、寓情于景、直抒胸臆

5、联想——想象，比喻——象征，用典——引用（化用），对比——类比，白描——比兴

六、语言鉴赏

1、字词鉴赏

1.1凝练性：准确/形象/生动地写出了……

1.2抒情性：传递/烘托/流露/突出了作者/某人的……

1.3音乐性：使文字富有节奏感/流动性

2、修辞鉴赏

2.1描绘类：比喻、比拟、借代、夸张

更生动形象地描绘出对象……的特征

2.2结构类：对偶、对比、排比、反复

突出了……的特征/主旨，强调/渲染了……的感情，使文章更有气势

2.3表达类：反问、设问

增强语气，引发读者兴趣/思考

3、句型鉴赏

3.1整散结合：于整齐中加入变化，使语言流畅而有气势

3.2长短结合：增强节奏感

练习

阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）

吴松道中二首（其二）

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

注：吴松：即吴淞，江名。

（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）

答:

【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。

（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）

答:

【答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

姑且一试。题就不答了，山东和上海的答题思路不全相同，例如第二题的答案有一个得分点是“孤舟是全诗的线索”我就不赞同。以我的思路解这首诗分四步。第一步解题目：对题目做断句，吴松/道中/二首，有意义的`词是“道中”，由此生发出的情感可能有思乡和建功立业的雄心。第二步解作者：晁补之是苏门四学士之一，跟苏轼一样仕途坎坷。第三步解注释，这首没有，跳过（有注释要特别注意对背景、生平和典故的注释）。第四步才是读诗，抓诗眼。所谓诗眼，就是直接表现情感的词。这首诗的诗眼是“孤”。第五步解意象，找找能反映诗眼的意象，例如雨潇潇、叶飘、雁、征帆、霜月。这些意象组合起来，这首诗要表现诗人在路途上思乡是基本无疑了。在考手法上山东卷这篇是考的简单了——分析“孤帆”意象对教育大省山东的考生来说简直送分。至少也得考第一句的“虚实结合”手法。