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活动观察记录_活动观察记录表小班简短

发布时间:2024-09-30 17:08:19  来源:互联网     背景:

集锦15篇

1

观察对象

程彭水

年龄

性别

位置角

结构面积

时间

3.18 - 14.25点

观察记录

插入一个非常宏伟的飞机与雪花。机身和机翼的轮子都是可用的。插入的平面非常生动。

评估和分析

孩子的潜力是很好的,按照老师的要求插入了一个非常形象的平面。教师期望孩子在此基础上有更好的突破和创新。

教师的干预策略

教师引导幼儿能够插上另一架战斗机、直升机和未来的飞机,让幼儿充分发挥自己的想象力。

改善措施及目标

对于潜力大的孩子,教师可以设定更高的目标。

2

观察教师:李玉俊

观察对象:部分午餐宝宝

观察班级:小班

观察时间:20xx年3月4日—至今

  观察地点餐厅

观察背景:

新学期开始,小班增加了刚入园的宝宝,离开父母,年龄又小,来到这个陌生的环境,情绪有些不稳定,每天的午餐成了问题,有的宝宝有挑食现象;有的宝宝吃饭很慢,还有的宝宝连勺子都不会拿,从小让宝宝养成良好的进餐习惯,是保证身体健康的关键。

观察实录一:

周一中午,我们分完了饭菜,然后和宝宝们一起认识:白菜炒肉、黄瓜炒鸡蛋、蘑菇鸡蛋汤,主食是馒头,说完后宝宝们吃了起来,只见士杰的盘子里只吃了黄瓜,鸡蛋都挑了出来,那两个菜一动没动,并且勺子还用左手拿着,舀菜也是歪歪扭扭的,吃到嘴里的还不如洒到外面得多。

观察实录二:

嘉怡、国恒呢,每次其他宝宝都吃了一半了,还不见他动勺子,碗里看上去就像没动过似的,提醒几次才嚼到嘴里一点点馒头,但是只嚼不咽,所以每次都吃到最后。

观察分析:

面对此现象,我想家庭因素是重要的影响,现在的宝宝大多是独生子女,在家就像小皇帝、小公主,父母忙于工作,爷爷奶奶宠着护着,衣来伸手,饭来张口,什么事情都要包办代替,从不让孩子自己吃饭,允许孩子边吃边玩,甚至跟在宝宝屁股后面追着吃,赶着吃,因此出现了以上状况。

实施措施及效果:

面对这些宝宝的进餐,我经常给他们讲《爱挑食的宝宝》故事,让他们知道:现在正是长身体的时候,只有不挑食才能长得高、长得壮,了解了挑食的坏处;并且让大哥哥姐姐(因为我们的餐厅是混合班)示范及提醒的方式教宝宝学习正确拿勺子的姿势。

对待吃饭慢的宝宝,我采取少盛多添的方法,每次给他们盛的饭菜相对少一点,等他吃完了再添,这样他就会有成就感,也可消除孩子视觉上的恐惧感,让孩子在心理上产生优势。另外我还经常尝试让几个用餐慢的宝宝报菜单,让他们介绍饭菜的名称,来激发他们的食欲,以达到加快用餐的速度。

另外,我们对吃饭特殊的宝宝还经常与家长沟通,及时把孩子在幼儿园的情况反馈给家长,求得家长配合。让家长在家里要求孩子,也像在幼儿园一样学会自己用餐。经过一段时间的观察,发现这几个宝宝的就餐习惯有了明显转变,他们逐渐学会了正确拿勺子吃饭,速度明显比以前快一些,挑食的现象也慢慢消失了。

从小培养宝宝养成良好的就餐习惯,对于幼儿今后的生活意义深远。因而,对于宝宝不良的饮食习惯,应该引起老师和家长的高度重视,衷心希望每个宝宝都能健康快乐的成长!

3

观察时间:3月30日

观察地点:晨间区域、日常人际交往

观察资料:

本月,昀昀的常规意识不太好,常常自我分心,举手明显没有中班上学期那么进取,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齐玩,从昀昀的角度出发,可能是想和小朋友一齐玩,可是由于表达不清,又不明白用什么方式。经过观察我发现,昀昀很喜欢当图书管理员,只是每次都会很凶,小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。

在区域活动中,昀昀还是没有很明显的选择意识,区域开始后,就到每一个地方转转看看,看看其它小朋友是怎样玩的,如果有兴趣会坐下来玩一玩,或者继续转转看看,在教师的指导下比较喜欢去美术区,这次美术区正好是画大马路上的东西,在给她讲清楚要求后,能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题,所以在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车,所以她画起来也相对熟练,画完以后还涂色,边涂还讲

“汽车”“汽车”,还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚,画完的汽车要求要剪下来,固定到马路的模板上,跟她讲了几遍,都没有效果,她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去,表情严肃的说:“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定,画完后还有很欢乐的满足感

在有一次的晨间桌面游戏中,由于下雨,所以能够多搭一会,还能够请小朋友介绍,几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后,昀昀也举手了,很难得,我就请她来介绍,她拿着自我的玩具,不太清楚的说是“月饼”,听了几次才听清楚,在我的带领下,小朋友拍拍手表扬了她,并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀开心了好久!

分析与措施:

由于喜欢画画,所以昀昀对于美术区很感兴趣,没有教师的指导也会去漫无目的的画一画,如果以后区域中,有意识的引导她去参加一些阅读区,看图讲述,让她有机会说,也锻炼锻炼她其它的本事。

尽管,昀昀是个表达本事比较差的小朋友,可是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励,只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法,我也将观察资料及时与昀昀妈妈进行沟通,并达成一致——对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励!

4

教师出示传话筒,告诉幼儿这是神奇的传话筒,说的话只传到好朋友的耳朵里,老师有个秘密,我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子,成成小朋友就两眼发亮,好奇心激发了出来。因此,在接下的环节,谁愿意通过神奇的传话筒,把秘密送到我的'耳朵里?成成小朋友积极、踊跃地举着小手,急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗?成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

成成小朋友以前不喜欢与人交往,不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动,在感受别人关爱的同时,逐步地能主动表达自己的愿望和沟通,逐步地学会与同伴分享等

5

观察地点:美术区

实地记录:

走进美术区,开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画,反而和几个男孩子一齐相互追逐,直到户外活动结束。

评析:

陈志信有时很文静,不够大胆。有时很活泼,户外活动时,他跑的最快,说话声音也很大,教师没有去制止,目的是让他能够更加自信,勇敢一些。

6

观察对象:雷桐、闫煜城

观察目的:为什么对体育活动缺乏兴趣?

观察人:王琼菲

早晨的体育活动时间开始了,只见小朋友们都随着音乐节奏认真地做操,只见雷桐、闫煜城2个小朋友站在原地不动,还不时的回头讲话,我看见了,连忙上前去提醒,可又过了一会儿,又停了下来。在后来的体育活动中,别人都排好队等待,只见他们俩不停地在后花坛中玩花、玩草。

分 析:1 、最近在早晨的户外活动中,雷桐和闫煜城很喜欢到后面的花坛中去玩,当我走过去问他们在赶什么时,他们说要找蜗牛,很喜欢蜗牛,所以每天喜欢到草、泥土中去找它。

2、雷桐每天入园时,脸上的表情总是不好,询问后,发现他每天早晨都和爷爷闹别扭,不听爷爷的话,上幼儿园时带有一种不好的情绪。

措 施:1、针对这种情况,通过集体活动“早上积极锻炼身体好”来教育所有的孩子,引导他们认识到积极锻炼身体的重要性,激发他们参与活动的兴趣。

2、可应着孩子们的兴趣点,开展与此相关的主题探究活动“有趣的动植物”,帮助孩子和孩子们一起了解此方面的小知识。

3、在户外活动中,可带领他们幼儿园的一些花、草植物,满足他们的好奇心。

4、希望父母每天都按时送孩子入园参加晨间体育活动。

银行职员年度考核表

效 果:通过老师的教育和家长的配合,孩子比以前稍微有些进步,能排队,但在排队过程中,出现了不认真的情况,还须进一步对幼儿进行常规的教育。

7

背景分析:

这段时间,我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动,孩子们对动物表现出很亲近的感情,也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录:

春晚主持词开场白抖音版

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了,老师扮演了兔妈妈,幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰,老师开始让大家听一段音乐,音乐刚出来,孩子们有的说:小白兔跳出来玩,有的说:它去拔萝卜去,还有的说:它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨,又提了问题:那你们听听后面的音乐,小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静,侧着耳朵听着,有的先说了:“小兔休息一下。”还有的说:“小兔在吃东西了。”只有子瑜说:“可能碰到大灰狼了,它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着,最后老师做了一个表扬他的动作,大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时,大家都变成花、草、树、石头等,等狼过来问:你是谁呀?没有一个说是小兔,子瑜说:“狼是食肉动物,它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!

教师反思:

在这个活动中,孩子们生成了有关食物链的问题,也热衷于讨论食草和食肉动物的话题,在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中,我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动;在和孩子们互动的过程中,我从中学到了许多活生生的知识,这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。

小班孩子,他们也可以是生成活动的主人。虽然,小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果,它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白:教育并非演戏,取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的,真正符合幼儿需要,有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

改进措施:

1、在事先的准备上,创设更贴近小班孩子生活经验的情境,容易激发孩子表达的欲望。

2、教师还要多给孩子表达的机会,重视个别在集体中表现。

8

区域名称:建构区

观察对象:小羽

记录者:xxx

观察重点:利用一切机会,鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

幼儿活动情景记录:

孩子们正在自由地玩着积木,只见小羽独自一人坐着玩衣角,她耷拉着脑袋坐了一会儿,最终微微抬起头看了看积木。我走过去问你想玩吗?她点了点头,没说话,只用眼睛看着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头看我,我笑着点点头,她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时,我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话,但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具,只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来,还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前,她委屈得哭了。

行为分析:

1、从案例看,小羽是个性格较为内向的孩子,小羽在交往方面很不主动,缺乏勇气,内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通,所以委屈得哭了。

2、针对小羽的行为,我与家长进行了个别交流。从中了解到,小羽在家里就很乖巧、不大爱说话,很依恋父母,父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少,不经常带她出门,将她封闭在自我的小家中,致使她缺少交往的机会。

教师后续的支持:

1、增强孩子的自信,抓住时机表扬她

2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

3、利用一切机会,鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

4、开展主角活动,让小羽参加。

9

观察对象:

瑾 、越、轩

观察区域:

桌面搭建

观察过程:

早上越和轩来的很早,因为他俩都是值日生。进了教室都选择了桌面搭建区,他俩可以说是不约而同。而且在一面桌子上做了下来,开始了他们的搭建。

起初他们只是各搭各的,没有什么动作上的交集。玩了大约几个回合,俩人没有什么进展,这时候,瑾走了过去,但,已经没有空余位置了。瑾一直在旁边看着。

5分钟过去了,瑾说话了:“我们一起搭吧?”

越:“好啊。”说完开始了搭建工作。

一层,两层,慢慢的他们大楼越来越高,当他们搭到37层时,楼倒了。顿时,尖叫声,叹息声不断。

紧接着,他们又重新开始了搭建。一层,两层,一直到43层。这时,楼又再次倒了。

这次和第一次不同,反倒面带惊喜的跑过来说:“老师,我们搭了43层啊,比上次高。”对他们的举动表示赞叹:“那你们第二次比第一次高几层呢?”

话音刚落,他俩都低头:“数太大了?”一向好观察的瑾也沉默不语,“那老师给你们一个小提示吧,第一次搭了多高?”“39层。”“假设现在我们在39层楼,你们用积木摞到43层,我们看看到底相差几层?”

说完,俩就开始了行动,最后得出第一次和第二次相差5层,也就是43-39=4。

案例分析:

大班对10以内的加减比较熟练,而在游戏中39和43超出了孩子们的理解范围,但并不是说没有换算能力。

采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,孩子在游戏中学习在游戏中成长。这就是游戏中的数学。

10

观察时间:3月1日

观察地点:晨间区域

观察资料:

在区域活动开始后,如果没有教师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上教师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组

的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在教师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自我就坐在位子上,先探索了一下应当怎样玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎样制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要教师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎样贴,边喊边指图“那里”“那里”!这次区域昀昀坚持到了最终,坚持了较长的时间。

推广普通话教研总结

分析与措施:

从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时必须需要有教师在旁边陪同,并且她有与小朋友共同交流的欲望,可是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,可是对她的语言与交流并不促进,在教师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。

11

集体教学

观察时间:20xx年6月25日

观察对象:全班幼儿

观察地点:班级教室

观察记录:

今天下午,我在幼儿园带领小朋友们学习了拼音aoouiu,观察记录。我讲解、示范了aoouiu的书写笔顺和格式,又强调了一便书写时的注意事项后,让孩子们练习。几分钟后,观察孩子们的坐姿,发现几个小朋友的坐姿很不好,尤其是曲子奇、曾令川,把椅子拉的离桌子远远的,撅着小屁股,身子斜斜地趴在桌子上,头部与桌面几乎进行零距离的接触。除了几名经常用握笔器的孩子握笔的姿势较正确外,妞妞、向淋等小朋友由于握笔的手指与笔尖的距离太近了,以至于书写时要把头侧向一边才能看清格子来书写;还有几名孩子大姆指、食指的握笔部位欠正确,以至影响手部的自如活动,幼教之友《观察记录》。在20分钟内写完的有12名幼儿,4名孩子的书写速度过慢,要30—40分钟才完成书写。

观察分析及措施:

孩子的书写姿势是否正确,对孩子身体的发育,对眼睛的保护都有影响;另外,书写姿势是否正确,影响着书写的速度,因此,培养幼儿良好的书写习惯尤为重要。

我和老师采取以下措施:

1、 通过讲解,让孩子了解不良坐姿、握笔姿势对身体的影响。

2、 幼儿在书写时候,注意及时纠正幼儿的不良坐姿和握笔姿势。

3、 对不爱用或忘记用握笔器的孩子,我们经常提醒,与家长沟通,共同重视正确书写姿势的培养

经过二周的纠正与观察,班上孩子的书写姿势有一定的改善,还需要家园双方的共同配合,使幼儿形成良好的书写习惯。

12

美工区:晓菁 健旭 佳芮 祖涵 东珂

活动目标:用不同的颜色印出小手印,添画热带鱼

材料投放:红、黄、蓝、绿等几种颜料 白纸

活动时间:5月9日

活动过程:孩子们在玩小手印画。他们觉得颜色非常漂亮,祖涵印了一个红色的手印,然后去蘸黄色的颜料,没想到居然印出来一个橘红色的手印,祖涵很高兴得说:佳芮你看,我的颜色变了。佳芮于是也想变变看,她本来蘸了绿颜色印了一个手印,接着蘸了红颜料,结果印出来一个黑乎乎的手印,佳芮说:太丑了。几个孩子的兴趣从印手印转移到了颜色的变化上。他们蘸来蘸去,再也没有变出漂亮的颜色来,几盘颜料都变得黑乎乎了,孩子们发现自己的小手都变成比较脏的颜色了,都跑去洗手了。

讲评:谈话:“晓菁,你们的小手印印出来了没有?晓菁没说话,东珂说:你看我的手(东珂还没有洗手)。教师问:哎呀,怎么会是黑色的呢。祖涵抢着说:颜色都变了。指着自己变出来的橘红色手印样子很高兴。教师:哦,颜色会变啊,怎么变出来的?佳芮说:我印了一个颜色,又蘸另一个颜色,他们就变了。我说:哦,颜色会变魔术啊。不是很好玩吗?可是你们怎么不玩了?祖涵说:太脏了,不好看。“想想看,漂亮的颜色怎么会变脏的呢?”佳芮:我把颜色掺在一起了。祖涵:我也把颜色掺在一起了,可是没有变脏,还挺漂亮呢!健旭:手上蘸的颜色太多了,就变得不好看了。老师:我们想个办法让颜色不要变脏。好不好?佳芮说:怎么办?我就问:你们的手怎么变干净的?健旭说:用水洗的。我说:这不就是办法吗?孩子们高兴得说:对呀,原来办法这么简单啊。

反思:我为孩子们准备了红、黄、蓝等几种颜色和白纸,请孩子们印画,当时设计的时候是想让孩子们印出几种不同颜色的手印,然后添画成热带鱼。但是在活动过程中,孩子们不停的把自己的小手放在颜料里面蘸颜色,然后印在纸上。很多孩子的第二个小手印变成了另一种颜色,孩子们感觉很惊奇。当时,我本来要提醒孩子们,如果不把手洗干净再去蘸别的颜色,印出来的手印会变色或者变脏的,但是我想起一句关于实践的谚语——“我听到的会忘掉,我看到的能记住,我做过的才真正明白”。所以我想如果孩子们自己通过操作而发现这个现象,会不会激发他们的探索欲望呢,孩子们或许在这个过程中,会自主的了解到红+黄=橘红、蓝+黄=绿这些颜色搭配的规律,所以没有干预他们。但是忽略了一点,当多种颜色混合时颜色会变脏、呈褐色、黑色,孩子们对整个活动失去了兴趣,预设目标没有完成。

13

活动观察记录与评价分析

今天我们上手工课<<做花灯>>,我先讲解了一遍制作方法,又给幼儿示范了一遍做法,在准备让幼儿自己操作时,后面的几个小朋友就大声喊:“老师,我不会”。我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看,谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作,习惯性的将材料往我面前一推,大有要我帮他们做的架势,而且动作是如此的熟练。要在往常我会立马去帮他们,但今天我没有,只是又示范了一遍做法给他们看,我对他们说“别急,老师回来再帮你们,不过,你们要自己先动手做做试试”。说完我便走了。

我忙着帮别的小朋友,转眼的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的做着,仔细一看,居然做的还不错。仔细一想,我恍然大悟,他们不是不会而是依赖着我。以往为了提高速度,在孩子们说不会时我都给予帮助,孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。今天孩子们也像往常一样又要偷懒找捷径,我很庆幸自己给他们多了一份选择,让我看到孩子们都很优秀,动手操作能力也很好,差点被我认为是“笨孩子”也让我看到了自己的失误,看到了孩子们懒惰的一面,并及时给予纠正。

手工制作完以后,我刻意表扬了这几个小朋友自己动手克服了困难,以激发他们的成就感,他们自豪的笑了。而我却深深感悟到,,老师要善于洞察孩子的真实心理,及时了解情况。如果今天我和往常一样在孩子们喊不会时我就急于帮助,那我永远也不会知道孩子们是如此的优秀,也不会知道孩子们也会找捷径。那不仅使他们失去了动手操作的机会,而且容易养成懒惰的思想,久而久之,后果会很严重。

14

走进秘密区,东东对陈可颖说:“我有个秘密,我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子,可颖小朋友就两眼发亮,好奇心激发了出来。因此,在接下的环节,谁愿意通过神奇的传话筒,把秘密送到我的耳朵里?可颖小朋友积极、踊跃地举着小手,急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗?可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

可颖小朋友以前不喜欢与人交往,不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动,在感受别人关爱的同时,逐步地能主动表达自己的愿望和沟通,逐步地学会与同伴分享等

活动观察记录15

一、开始部分:2分钟

1、听《小菜园》的曲子模仿小兔子跳进教室。

请幼儿感受曲子的旋律,听“小菜园”的曲子做律动,将幼儿引入轻松愉快的氛围中,在模仿动作中进行歌曲前的铺垫,这也是结合中班幼儿活泼、好动的特点,调动幼儿参与活动的积极性。

二、基本部分:17分钟

以故事引入教学活动(小朋友,今天老师给你们带来一个好听的故事,故事的名字叫“小菜园”)

中班的幼儿喜欢听故事,对事物的理解能力开始增强,教师结合此特点将歌词编成小故事,让幼儿熟悉歌词。

1、提问故事中的内容:“

(1)谁来到小菜园了?

(2)小兔子是怎样来的?谁能用符号来表示小兔子跑(跳)?

(3)小菜园里有哪些蔬菜?

(4)小兔子是怎样吃蔬菜的?它用了几口吃掉蔬菜的?谁能用符号来表示小兔子吃蔬菜?”

层层深入的提问,引导幼儿学习理解歌词,并结合幼儿常用的各种符号来表示歌词内容,正如《纲要》中所提出的“幼儿对日常生活中常见的一些符号、标志感兴趣,并了解其所表达的意思,并能随音乐做游戏。”幼儿与小伙伴共同完成歌词,调动幼儿学习歌曲的积极性,更好的理解歌词和感受小兔子搞坏和重建小菜园的心情。在这个环节中我将完成第二条目标中“幼儿能创造性运用各种符号表示歌谱”这条目标。

2、学习歌词(小朋友,你们喜欢这首歌曲吗?让我们一起来说说歌词吧?)

利用情境教学方法,把幼儿注意力更有效的集中在曲调和歌词的关系上,引起幼儿对这种音调特点的兴趣,激发幼儿学唱歌曲的欲望。在这一环节中我将完成第二条目标中“能用好听的声音连贯地演唱歌曲”这条目标,并初步的感受小兔子搞坏菜园难过的心情。并将活动重点:幼儿能拍打出八分节奏在这一环节中重点指导幼儿。


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